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“教学质量的提高为学校积攒了资本，教师相信学校的发展方向是对的，并且还愿意为之再奋斗，这就是学校文化。时机成熟了，‘学校精神’可以上墙了。”孟祥龙表示，教学质量是立校之本，提高后，为汇才发展赢得了一个喘口气的机会。但是，没有德育就没有教育，只抓课堂和成绩的教育只会是一潭死水，不会开花结果，要想将学生培养为有责任心的社会公民，就必须抓德育。
2012年，学校的第二个三年规划出炉，培养有责任感的社会公民成了关键词之一。同时，创建“济南市优质学校”的总目标第一次写入了学校文件。
“每年学校的初三毕业典礼，坐在主席台上的不是校领导，而是初三班主任、任课教师和学生会成员。校领导全部分散在学生中间，这是学校对老师和学生的尊重。”孟祥龙告诉记者，作为学校校长，每年的毕业典礼他都会被“邀请”上台说几句，每次的主题他都会围绕孝敬和责任展开，而这也是学校立德树人的的核心所在。
据介绍，为了确定学校的德育发展方向，汇才学校领导班子连续三天，每天上午8点到12点召开专题会议，三天的“会诊”最终给学校开出了《汇才学校未成年人思想道德建设方案》的“药方”，这也成为全市首个学校自发制定的《未成年人思想道德建设方案》。
在这个方案里，汇才人确定了“规范涵养品质，品质引领行为”的德育工作思路。围绕这一思路，学校按德育年龄，设立了丰富多彩的特色课程。中学部建构绿色教育课程、行为规范课程、班级文化建设课程、社团课程等，逐步建构彰显生命活力和文化艺术品位的教育体系；小学部有一年级入学课程、翰墨树人书法小课、阳光阅读课等常规校本课程。这些都为学生提供了个性成长的课程平台，促进了学生的全面发展。D
6年发展建设济南市优质学校
时间节点来到2014年，第二个三年规划快要结题了。一路走来，教学质量不断提高，德育活动有声有色，天桥区“突出贡献奖”的奖牌证明，汇才提出的创建“济南市优质学校”的总目标基本实现了。但此时，孟祥龙又坐不住了。学校还必须有发展的新节点，应该让每一个学生都能个性成长。于是，学校将改革的大刀又挥向了校本课程。
“校本课程将砍掉自编校本教材这个环节，只要任课教师有课程开发目标、教学大纲内容、教学过程以及如何检验教学效果即可。不用将时间浪费在拼凑教材上，从而减轻负担，有更多的时间和学生在一起。”孟祥龙告诉记者，校本课程将安排统一的上课时间，届时，全校学生大走班，喜欢围棋的学生可以找去围棋老师，喜欢天象的可以跟着老师去观察天象，学生可以根据喜好自主选择。
同时，针对课改学校又进行了完善，提出了高效课堂的“问、思、动、拨、测”五要素。
“那段时间，满脑子都是课改。有天放学过马路时，‘问、思、动、拨、测’5个字浮现在了脑海中，我赶紧拿出手机记录，完全忘记了自己是站在马路中间，差点被车撞到。”孟祥龙告诉记者，第二天当他将这5个字告诉学校班子后，经过讨论和验证，老师们一致认为五要素有效传承并细化了原来的三个着力点，更加实用和有效。
教师们的实践证明，五要素就像摆在餐桌上的自助餐，老师可以根据教材和课堂特点自由选用，可以五个全用也可用三个，完全根据学情来决定。课堂瘦身后，剩下的就是提神和增效了。
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