智能手机、平板电脑等，已成为人们生活和工作不可或缺的工具，这些网络终端设备也成为人们接触最为广泛的新兴阅读媒介。为了解职校生新媒体阅读情况，笔者进行了分层抽样调查，分别选取三年制高职院校和五年制职业院校发放调查问卷。调查对象中男女学生比例大体相当，三年制、五年制高职院校学生各半，调查对象的专业分布较为广泛，涵盖物流管理、机电一体化等12个专业。
调查显示，职校生在新媒体阅读中存在严重的“偏食”现象，娱乐化和表面化阅读倾向明显，阅读重心放在社交信息和娱乐信息上，很少真正学习有意义的知识或应用知识解决实际问题，阅读结构很不合理，亟待改善。
现状：职校生新媒体阅读娱乐化浅显化
从阅读时间来看，职校生用于新媒体阅读的时间较长，成为主要的阅读方式。调查显示，新媒体阅读时间每日在2小时之内的学生仅占29.7%，每日在2—4小时之间的学生占32.8%，在4—6小时之间的学生占27.0%，甚至有10.5%学生每日时间超过6小时。
从阅读的目的和内容来看，职校生新媒体阅读呈现娱乐化和浅显化的趋势，阅读内容主要是社交信息和娱乐信息。82.9%的学生利用电脑和手机浏览微信朋友圈、QQ空间、微博等获取社交信息，79.8%的学生表示电脑和手机阅读的主要内容是动漫、综艺节目、电影、电视剧等网络视频，47%的学生阅读内容包括网络小说和社会新闻，也有36.9%的学生关注明星资讯、娱乐时尚信息。相比之下，利用电脑、手机等阅读专业学习材料的学生仅有20.4%。此外，女生利用新媒体阅读社交信息、娱乐信息的比例显著高于男生，五年制职业院校学生利用新媒体阅读社交信息、娱乐信息的比例显著高于三年制高职院校的学生。
从阅读素养来看，学生对阅读的规划意识比较薄弱，阅读时“无计划、随意浏览”的学生占42.5%，偶尔有计划的学生占43.8%，而经常有明确阅读计划和一直有明确阅读计划的学生仅占9.0%和4.5%。跳跃式阅读和快速浏览是主要阅读方式。阅读时61.6%的学生选择“有目的、有选择地跳读”，23.6%的学生选择“快速浏览、扫读”，仅有14.2%的学生选择“逐字逐句地精读”。职校生新媒体阅读的完整度不高、阅读专注度低，阅读过程中既有一些良好的阅读习惯，也存在不良的阅读习惯。有40.0%的学生表示阅读中会“与他人在线交流阅读的内容”，充分发挥了新媒体平台的优势。在对阅读内容的总结反思上，有26.3%的学生表示会“总结阅读的重点”，有29.9%的学生表示会“反思阅读中的问题”。职校学生不良的阅读表现主要包括“阅读过程中容易被其他信息干扰、不专注”和“不习惯深入思考，直接查看他人的阅读评价，代替自己的看法”，比例分别为37.1%和40.2%。因此，职校学生的阅读素养有待提高。
对阅读内容是否有辨别能力，也是衡量阅读素养的重要指标。调查表明，大部分职校生对新媒体内容的甄别能力尚可。6.3%的学生不会质疑网络信息的真实性、可靠性，12.4%的学生表示不会花时间去辨别存疑的信息，但同时有47.2%的学生表示会通过查阅更多资料的方式来验证存疑信息，64.7%的学生表示会与他人讨论交流可疑信息，20.7%的学生选择相信权威人物评价和看法。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
