本网讯 作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。为避免随意练习、机械重复、题海战术现象，莒县长岭镇中心小学精心设计学科作业，提高学科教学实效，开展“作业作品化”改革，让作业成为培养和发展学生能力、提高学生核心素养的有效途径。
一设计活动性作业，让学生做学习的探索者。通过学生实际操作(如测量、制作等)过程中得到的实物现象、数据等进行分析、推理、判断，以解决生活中的实际问题的作业。这种作业能彻底改变作业简单重复的弊端,使作业由以往的单调、枯燥变得生动、活泼有效。
二设计分层作业，让学生做学习的成功者。针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。课后根据每天的教学情况,给不同层次的学生布置不同等级的作业,让每一个学生都有收获。
三设计合作性作业，让学生做学习的协作者。合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业，其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力，是面向全体学生而设计的。学生与家长合作,一来让学生有向父母展示的机会，同时也加强了父母对孩子的监督作用。生生合作，为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，增强了主人翁意识。
四设计开放性作业，让学生做学习的创新者。开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的作业，其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是为了面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
五设计自主性作业，让学生做知识的建构者。指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。
六设计探究性作业，让学生做学习的研究者。探究性作业是指学生在一定的知识原理的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，实践者，探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，设计探究性作业，它是面向有探究兴趣的学生而设计的，让学生在自己探索研究的过程中,提出解决现实问题的方法及策略，在巩固知识的同时，还让学生逐步学会提出问题，解决问题的方法。
七设计童趣性作业，让学生做学习的爱好者。“兴趣是最好的老师”，作业设计时从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的各科作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的爱好者和主动者。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是使他们的学习过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
(莒县长岭镇中心小学) |
