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“我们把班级常规工作和社会实践活动作为团队育人的切入点和落脚点，我们在制定方案时就是这样设想的。”徐良介绍：“班主任根据班级的实际情况，把班级常规管理工作分配到团队育人成员，团队育人成员通过落实班级常规工作和社会实践活动，融入班级和学生，最终达到育人的目的”。团队育人成员共同制定班级学期工作计划、撰写学期工作总结及学生学期综合评价。在班主任指导、协调、监督下，团队育人成员通过参与到校、静校、上放学路队、卫生、纪律、安全、文明礼仪教育等常规工作，实施全员全程育人。
数学老师殷华是一位2015年9月才参加工作的年轻老师。在一年级二班的育人团队中，班主任王黎黎分配她每天下午送学生站队放学。由刚接手时手忙脚乱，不知如何让这些活泼好动、叽叽喳喳的小学生们安静下来，好好站队放学、安全回家，到后来每天安全顺利地完成任务，逐步地积累起与学生打交道的经验和技巧，进步很快。经过一个学期团队育人工作的锻炼，因工作需要，殷华老师自2017—2018学年度第一学期开始，已担任二年级一班的班主任。同时由育人成员转任班主任工作的还有王晓珺和韩建慧两位老师，她们的班主任工作都干得有声有色。也有班主任老师暂时不适合班主任工作，转变为育人团队成员。
该校的团队育人模式，还要求班主任根据班级学生的实际情况，把学生分配到团队育人成员，团队育人成员对分配到的学生的全面发展负责。“每个育人成员大体负责十几位学生，不多也不少，正好顾得过来，从人格培养、学习教育等各方面，全方位帮助孩子成长，教师教书育人‘一岗双责’制度在以班主任为核心团队育人实践中得到有效落实。”市实验小学大队辅导员兼班主任李杰老师说。
为了提高育人团队的积极性，该校制定了《枣庄市实验小学以班主任为核心团队育人量化考核细则》，实行班主任与团队育人成员捆绑式月考核和学期考核，根据考核结果，班级团队育人成员有合适的报酬。团队育人成员参与团队育人工作作为班主任工作经历，按比例记入个人工作档案，建立班主任队伍阶梯式专业化成长机制，并成为职称评聘的重要条件。每学期、学年评选表彰优秀育人团队、团队育人特色班级、优秀团队育人成员等。
“以班主任为核心的团队育人模式改革，是教育教学上的创新之举，也是我们以前没有接触过的新鲜事物。学校通过明确育人途径，给大家在这方面指明了方向。”五年级四班班主任王楠老师说。
笔者看到，“以班主任为核心团队育人工作班主任工作档案”、“以班主任为核心团队育人工作成员工作档案”、“以班主任为核心团队育人月工作总结”、“以班主任为核心团队育人工作家委会委员体会和感悟”、“团队育人成员读书记录单”、“以班主任为核心团队育人意见建议征求表”“我和团队育人成员老师的故事”等，以及育人团队成员对所负责学生表现的思考和总结等各种工作的记录，清晰有序，详尽具体，显示了市实验小学在该育人模式创新探索上所下功夫之深。
攥紧拳头拧成绳
以班主任为核心的团队育人模式运行两年多来，全面凝聚起班主任、团队育人成员中任课教师、家委会成员的力量，同时又利用他们三方合力，撬动起整个学校、家庭、社会的教育资源，取得了1+1+1>3的成效。
该育人模式突出了班主任的核心地位，增强了育人力量，凸显了教育的全程性、随机性。王黎黎介绍：“自从殷华老师下午分担送放学路队后，我就能毫无后顾之忧地在教室指导学生打扫卫生。每天我们的班级总是能又快又好地进行值日。学生出现问题，我也能随时进行及时地处理和解决。”
对此，一年级二班班主任胡磊也是深有体会。她在月总结中写道：“以班主任为核心的团队育人工作开展以来，我把班级学生和常规工作分给团队育人成员。我们既分工又合作，班级的各项工作有序地进行。我的负担减轻了，在有针对性地研究班级出现的问题、加强日常教育教学方面，腾出了更多的时间和精力。”
六年级一班的田学峰老师的总结，更是说出了41位班主任的心声：“学校提出以班主任为核心的团队育人的工作要求，第一次听到之后感觉是一个全新的挑战。班主任不仅仅是班级的班主任，而且是育人团队的核心，深感责任重大。通过两年多的实践，真的是收获满满。团队成员团结协作，班级纪律、卫生等常规工作有了很大进步，教师团队成员分学科抓学生学习，成绩进步明显。由于团队成员科学老师李德坤的协助，学校科技节中，班级的单项比赛成绩均是第一名，被评为‘科普先进班’。每月底一次的班级团队育人联席会，让家校联系更加紧密，形成教育合力，学校的科技节、体育节、读书节等每项活动，家长都积极参加，共同协商，各种活动都取得了优异的成绩。”
任课教师也比以前更加感觉到身上沉甸甸的担子。“本月学校举办了‘走近科学 走近生活’为主题的校园科技节，学生与家长积极参与，培养了学生的科学精神，发散了学生思维，锻炼了学生的实践能力”。这是三年级四班育人团队成员美术老师刘春环的感悟。她接着写道：“这是学校以班主任为核心的团队育人工作开展以来，我第一次真正意义上参与班级管理及活动。通过活动的组织开展，我看到了美术课堂以外的孩子们，他们阳光、积极，爱动脑，勤探索。通过参与，我从班主任赵娣老师身上学到了很多班级管理的经验和知识，与家长、孩子沟通的技巧。面对不同的家长、学生，班主任以及团队育人成员应当随时切换角色，做好他们学习、成长道路上的引导者，掌握班级管理的技巧，积累经验，做一名合格的团队育人成员!”
刚刚参加工作两个月的体育老师房阳阳在团队工作月总结会上说出了他的体会：“以班主任为核心的团队育人工作的开展，让我对教师职业有了一个全新的认识，那就是教师是一种为孩子的未来而不断努力的特殊职业。也让我在实践中深深的理解和体会到作为老师，有时要像家长一样从生活和学习的方方面面多去关注和了解孩子。” 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
