本网讯 山东济宁邹城四中和七中亲密联盟，践行着当前学区办学、学校联盟统筹管理现代教育管理体制，凸显着现代教育改革管理新模式，学校管理和教育教学有了新的突破。联盟学校管理团队为更好地促进教育教学和教育管理向纵深发展，近期在两联盟校区班主任、科任教师、备课组、级部主任之间推广了“13”姊妹对结对子活动，以促进联盟学校携手并进、共同发展。
两联盟学校开展的“13”姊妹对结对子活动，破解了传统师带徒“结对子”的活动形式，以互通有无、取长补短、携手并进方式开展活动。旨在增进联盟学校相互之间的沟通和联系，实现管理、教学、师资、资源和活动等方面的互补，为教师搭建相互交流的桥梁。
“13”姊妹对中的“1”即：
班主任“姊妹班”。班主任“姊妹班”成为两校区结对子活动的开路先锋。其主要是增进班主任工作经验交流，实现班级管理工作的互补。此“姊妹对”在两个校区班主任之间共同探讨课堂教学艺术、共同分析学生学习情况和如何做好学生学习习惯的培养。解决班主任事业心与责任感的塑造、如何加强班级干部的培养、如何形成班级浓厚学风与优良班风、探讨后进生的教育与转化等问题。从平时班级管理工作入手，相互交流班级管理的方法和经验，打造团结协作、积极向上的班级团队，为班级学生撑起健康成长、快乐生活和愉悦学习的蓝天。
“13”姊妹对中的“3”即：
级部主任“姊妹对”，初一至初三三个年级的年级部主任实行校区对口对接，协调校区教研和具体工作事宜安排。 承载着协调联盟校区教学、教研和其他事宜工作，为各项活动更好地开展创设宽松的环境。
备课组长“姊妹对”， 彰显学校教学计划执行者的风采。力求备课组长心往一处想、有全局一盘棋的思想，分工不分家；调动一切积极因素，助推教师在实际的教研活动中互帮、互助、共同提高。做好包括制订教学计划、集体备课、随班听课、上示范课、实训课、教学观摩、说课、评课、优秀教师教育教学报告等交流活动。备课组长“姊妹对”，放眼于认识统一，思想统一，行动统一，明确任务、准确定位，全力提升备课组长教学研究与管理能力，充分发挥备课组长的能动性和创造性，激励和督促“姊妹对”之间不断学习、思考、交流，调动各自学科教师参与教研的积极性，达到提高教研活动实效和教学质量的目的。
任课教师“姊妹对”， 弘扬传统文化、展示课堂教学风采。任课教师“姊妹对”涵盖了两联盟学校所有任课教师，要求“姊妹对”结对教师，本人绝对做到认真备课、做好充分准备；要善于调动学生，做好课堂教学、练就驾驭课堂的能力；注重学习方法的指导；对学生要有耐心；不放弃任何一个学生。各学科教师之间课与课、教材与教材、教案与教案、测试与测试、经验与经验之间等方面的相互交流逐步升温，细化教学各细节，创新课堂教学模式和教学方法，达到教育教学质量的稳步提升。
联盟学校举行的“姊妹对”活动，工作上给教职工提供了便于联系的机会，相互取长补短，是甄别借鉴了“青蓝工程”活动，更是“青蓝工程”的升华。其最显著特征则是“姊妹对”人员没有强、弱之分，校区之间没有主、次之分，将“姊妹对”交流置于互助平等的基础上，目的在于便利工作开展进行，从校园环境建设、校园文化建设、师资队伍建设、教育教学、班级管理等方面达到常态交流，让两个校区的师资优势、管理优势、资源优势、信息优势、文化优势实现互补。联盟学校陈明校长对“姊妹对”结对活动给予了很大的期望，他说“联盟学校‘姊妹对’结对子活动不能停留在形式上，她不只是一种仪式、一个平台，而更是一个团队、一种文化，要本着‘共同学习，一起进步’的理念，在互帮互助中共同成长。”邹城市教育局苗存奎局长和督导室孔德彬主任等领导，到校对“姊妹对”活动进行了调研。苗局长鼓励联盟学校要相互合作，在教育教研和学校管理方面多做一些实质性的探讨，对“姊妹对”活动的开展提出了更高要求：指出“姊妹对”要在领导干部交流、师资交流、领导干部作风、教师作风、学生学风以及日常管理等方面有一个好的开端；正面引导、审时度势，向着更高层次发展，实现师生工作、学习和心理上的细致沟通和融合。他希望“姊妹对”活动在开展过程中要制订缜密计划和周密安排，将活动扎扎实实地落实好，切实探索出符合联盟学校特质的教育教学新路子。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
