本网讯 为了进一步发挥任课教师的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，山东省桓台县田庄镇宗王小学积极探索“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，大力推行“全员育人导师制”，实现了教书与育人的有机结合。
确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每一位导师都有责任学生，每个学生都有导师。导师在认真做好学科教学的同时，还自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。
制定计划有的放矢。学校制订了“全员育人导师制”工作方案，导师对结对学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学习情况摸底调查之后，针对每个学生制定了相应的辅导计划，使辅导工作有的放矢。
建立成长记录档案记录闪光点。学校建立了学生成长记录档案，导师每月对所辅导学生的进步和闪光点进行收集和整理，并记录在学生的成长记录中。学生每月写一次成长汇报，总结自己一个月中成长过程中的收获和不足，成长导师根据学生的成长汇报及学生的成长记录，发现学生的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
建立定期和不定期的家访、电话联络制度。导师每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
健全考核评价制度。学校充分发挥评价的规范、导向与激励功能，建立健全了导师工作评价体系，对每位导师实行教学与育人工作双线管理。学校以班级为单位，以职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率为六个一级指标，对导师的工作业绩进行综合评价，并将导师育人的考核结果与教师的绩效、评优挂钩。
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