本网讯 高青三中立足实际，创新思路，深入挖掘科技创新教育的潜在优势，积极盘活科技创新教育的各类资源，着力构建科技创新教育的校本化格局。
社团活动建平台。在保证学好国家规定课程前提下，组织开展科技社团活动，引导学生根据自己的兴趣爱好，参加一个科技社团或科技兴趣小组，掌握1—2门特长技能。本学期以来，先后成立了机器人制作、从课本到奥数、生物实验探究、电脑创作、虚拟机器人等15个科技社团，近千名学生参加。
校本选修显特色。按照校本化、课程化要求，实施科技教创新育校本教材编写工程和校本课程开设计划，以选修课的形式，对学生进行系统化、规范化科技创新教育，先后开设缝纫、陶艺、摄影、维修制作、科技史话等30余门科技选修课，半数以上的学生都选择了自己喜爱的科技选修课。
小组合作促内涵。寓科技创新教育于小组合作探究学习之中，突出合作探究，强化创新质疑，把学习小组打造成培养学生科技意识和科技素养的重要平台与有效载体。
主题活动助提升。以科技创新节和争当小试验家活动为载体，定期开展民间传统手工艺创新制作比赛、课本剧再创作展演、探究质疑竞赛、“最佳”创意征集评选等多种形式的科技创新活动，为学生搭建实践历练、展示提高的舞台。
考核评价重引导。注重发挥考核评价对科技创新教育的导向激励作用，实施文化课考核和特长技能考核相结合的评价办法，开展科技之星、展示之星、创意之星、操作之星等“星级”评选活动，把考核评选计入《学生成长记录》和《综合素质评价》，让每个不同家庭背景、不同学习基础、不同智力水平、不同性格志向学生的科技天赋和创新潜能都能得到发挥施展，构建科技创新教育的长效机制和激励机制。
|
