近日，日照市委改革办《日照改革工作情况》刊发了我市推进“专递课堂”建设的经验做法。日照市针对偏远乡村优质教育资源匮乏、教师老龄化、学生生源减少等一系列问题，认真贯彻落实教育部加强“三个课堂”应用的部署要求，以五莲县街头镇杜家沟小学和闫马小学两处“村小”为试点学校，加快推进“专递课堂”建设，让优质教育资源走进大山，促进教育均衡发展，真正让山里娃也能上好学。
确定两处试点配齐软硬件设施
我市坚持用改革的办法破解难题，建立“专递课堂”，通过信息化手段和网络通信技术，让县乡优质教育资源下沉偏远乡村，带动乡村教育振兴发展。
市县教育部门认真搞好顶层设计，确定在街头镇中心小学开展试点，制定“专递课堂实施方案”，采取“中心校带村小”模式，在中心校建主讲教室，所辖“村小”杜家沟小学和闫马小学建听讲教室，实行语文、数学、英语、音乐等学科同一课表、同一节次，同步上课。
成立以中心小学校长为负责人，分管校长和有关中层干部、信息技术教师和“村小”校长等26人组成的推进工作组强力推进，在各学科教师中择优选配具备较强的教科研能力、先进教育思想、丰富教学经验、较高信息技术应用水平的骨干教师参与“专递课堂”教学，确保整个试点扎实有序推进。
同时，充分运用网络技术资源，在试点学校配备十余套“专递课堂”设备和软件，组织技术人员对教师进行专业系统培训，使其熟练掌握使用教学设备和操作系统，打造一支高素质教学队伍。
科学制订“专递课堂”组建网络研修共同体
我市科学制订“专递课堂”工作流程，全面推进“专递课堂”常态化应用，推动教与学的“双重革命”。
制订了学校“专递课堂”工作流程，明确主讲端与听课端的操作规程，把“专递课堂”纳入日常教学管理体系，对“村小”试点班级的课程进行统一管理与调度。同时，制定“专递课堂”绩效考核方案，把教师在专递课堂中承担的教学和教研任务纳入绩效考核评估，在评先树优、职称晋升等方面给予适当倾斜。
转变教学方式，组建网络研修共同体。结合落实省教师信息技术应用能力提升工程2.0，组建网络研修共同体，打破传统的教学模式，主讲教师不再只是面对本班级的孩子，同时兼顾对接班级，促使教师课前要做好充足的准备，与对接老师交流预习情况，并充分考虑课后作业的布置，教学压力增大，要求更高。
强化课堂教学效果的监测评估。组织学科教研组长定期到“村小”听课、观看课堂实录，采集应用信息和数据，对课堂教学效果进行评价和动态监管。结合学校素养抽测，对试点班级和学科进行质量监测，向学生和家长发放调查问卷，及时掌握和通报应用成效。
实现素质教育“一个不掉队” 让山里娃变成舞台主角
试点以来，“专递课堂”已开课300余节，取得了明显成效。
学生学习积极性全面调动起来，实现素质教育“一个不掉队”。通过同上一节课，实现“村小”教学点学生与乡镇中心校学生及主讲教师之间的实时互动，学生学习的兴趣和积极性有了很大提高。闫马小学教师王语轩还记得当时孩子们刚接触“专递课堂”时的场景，一张张羞涩的脸庞，面对话筒时怯怯的声音，而现在孩子们争着抢话筒，自信大方地回答问题，发表自己的观点，好像手里拿的是个“金话筒”，自己变成了舞台的主角。
教师教学实现信息化网络化，大大提升了教师队伍整体素质。参与教师通过“专递课堂”进行教学交流，进一步促进了教师教学水平的提高，推动实现了教师角色与教育方式转变，提升了教师专业能力。五莲街头中心小学的英语教师葛晓颖表示，实施“专递课堂”以来，为了让自己更有自信地站在讲台上，努力提高教学质量，自己上下班路上每天都要听英语，一有机会就找个地方练习英语口语。
学校教学质量得到明显提升，有力促进了乡村教育发展。“专递课堂”破解了学校师资不足的难题，大大改善了“村小”师资薄弱的困境，进一步提高了学校教育教学质量。街头镇杜家沟小学教师胡善武所带的班级，通过开展“专递课堂”教学，短短半年时间，在期末全镇统一抽测中学生成绩及格率达100%，优秀率也由原来的3 3 . 3%提高到69.6%。
(全媒体记者 李珊 整理) |
