本网讯 为推进“双减”政策落实，积极开展校内课后延时服务，
提升学校教育的主体地位和服务功能，促进孩子全面、健康发展，莒县长岭镇中心小学全面创新治校理念，变“管理”为“服务”，聚焦培养学生自主学习力、提高教育教学质量目标，不断提高“服务”水平。
一.从思想上改变教师认识，提升“服务学生”意识
教师的服务意识应该是教育课程改革中教师教育理念的重要内容。教育服务是一种复杂的服务活动，既要完成国家规定的统一的课程目标任务,又要根据不同学生的个体特点进行个别化的因材施教，还要照顾学生的生活以及心理成长。这就要求教师应该具备渊博的知识、娴熟的教学技艺、个人的人格魅力、得体的语言和真诚的激情。
一要提高专业素质，随着知识的更新，教师要认真参加继续教育、教材培训、教研活动等学习活动，不断提高业务水平，掌握现代化的教学手段，提高教学效率;二要提高心理行为技能，教师应善于利用目光捕捉对学生服务的时机，善于思考、善于观察，准确读懂学生一言一行中所表达的含义，准确及时了解学生的需求，并把满足学生需求的过程融入整个教育教学的全过程;三要提高人格魅力，努力做到以自己高尚的师德、良好的修养去感化、影响学生，做到以情感人、以理服人，从而达到理想的教育目的，在课堂教学中，使科学性和思想性有机结合。
在课堂上，教师的“服务性”体现在学生的“主体性”，最大限度调动学生的自主学习意识，通过自主阅读、独立思考、合作探究、自主表达等环节，让学生真正成为学习的主人，培养学生创新思维和实践应用能力。
二、在行为上自觉服务学生，激发自主学习潜能
教师服务学生的前提首先要尊重学生，尊重学生的个性、人格和情感，尊重学生的自尊。每一个学生都是一个不同的个体, 在情感、性格、智力、身体、家庭背景等各方面存在着明显的差异，因此在教育学生的时候就不能用统一的标准去要求学生，也不能以一己之见去对待学生，要包容、尊重学生的个性。其次要坚持以学生为本,满足学生的需要，一是是引导学生端正学习态度;二是建设好学校文化、班级文化，满足学生多方面的需要;三是组织策划提高自主学习力的活动，提高学生“自我服务”能力。
1.实施科学组建活动。科学组建学习小组,让小组成为学生管理的基本单位,通过选举方法产生班委会,让班委会起草班规制度，在此基础上落实“承包责任制”，实行全员全方位“互助服务”，通过激励机制，充分激发学生的竞争活力，使学生真正成为“自我服务”的主体。
2.学生分层进行自主管理。在实施学生自主管理时,首先将学生进行分类,既兼顾全体学生的共性之处,又兼顾不同学生的个性差别。在自主管理的过程中要让学生明确三个方向：一是做什么——任务驱动;二是怎么做——目标意识;三是做得怎样——自我反思。通过实施学生自主管理，体现了学生的主人翁意识，学生个人得以自我教育和重新定位。
“教师服务学生，学生自我服务”，符合新时代形势下的课程改革，发展了学生学习自主能力，培养了学生良好的思想和行为习惯，是学校治校办学的一项新理念新举措。 |
