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卢梭在《爱弥儿》里讲到一段话：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。”学习的关键在于兴趣、方法和习惯。乡村的孩子在成长过程中，相对来说会缺少父母对其兴趣的发掘和培养，缺少对个体成长的关注。我所教的孩子，他们最渴望和最缺的，就是开阔的眼界，是对世界的好奇心无法得到满足的遗憾。
如今，社会越来越关注教育发展不平衡的问题。今年的全国两会，宁夏银川市二十一小学校长马恒燕代表就谈到了“‘互联网+’助大山里的贫困孩子享受公平教育”，利用“互联网+”的新途径将资源下沉，帮助更多大山里的孩子得到更优质的教育。处在这个教育鸿沟逐渐缩小的时代之中，我感受颇深。
以联财镇中心小学为例，如今学校里有两间计算机教室，实现了互联网100MB光纤接入，校园网络全覆盖，教师人手一台电脑。每个教室都配备了交互式一体机，学校也配备了录播教室。我们学校还可以和县域内其他学校进行互动教学，学生们可以选择自己喜爱的老师和授课方式。
学生们对信息技术课程的热情尤其高涨，然而，如何利用好网络却出了问题。互联网知识内容丰富，但孩子们的自控力不足却是棘手而现实的问题。
学校里每周都有信息技术课，一到这天他们就特别兴奋。有次我与学生们交流：“你们看到计算机能想到什么?或者有什么疑问?”只有零星一两个学生举手，回答的也仅仅是知道一些常用的软件，而对于计算机如何运行的原理性知识并不了解，更别提人工智能等最新最前沿的知识了。
农村学生从小接触最多的就是与生活环境相关的知识，他们没有条件去科技馆、博物馆参观，也没有机会去学习芭蕾等艺术，甚至有的孩子都没有去过大一点儿的城市，这就在很大程度上限制了他们的视野和想象力。
我曾在课堂上给他们放北大清华等高校的校园风景，学生们都兴奋坏了，他们说怎么能有这么美丽的大学!有个小姑娘平时挺害羞的，此刻站起来说道：“老师，我以后要去北京念大学。”其他孩子就哄地笑了起来，他们可能觉得北京还是很遥远的地方……我回到了家乡，但我希望孩子们能够飞到更远的地方去，见识更广袤的世界。
时代在发展，尤其近年来，我切身感受到乡村在不断振兴，很多过去较为贫困的村民带着孩子搬迁到了宁北的平原地区，路活了，思想也活了。我希望人们不要戴着有色眼镜去看待乡村留守儿童，我对乡村教育的未来充满信心。(讲述人：宁夏回族自治区固原市隆德县联财镇中心小学教师 胡义龙 )(记者 禹丽敏 采访整理)
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