为贯彻落实国家“双减”政策，强化课堂主阵地作用，进一步提升课堂教学质量，青岛市南区在全区组织开展优秀教学法和教学模式评选。青岛市实验小学张瑾老师的“统整悦享”古诗文教学法入选第三届“悦动课堂”优秀教学法。
小学古诗文“统整悦享”教学法，是在市南区“悦动”课堂理念的高位引领下，在对青岛市实验小学“悦享”语文教学模式不断探究实践过程中，梳理总结出的教学成果。
教学法以布鲁纳的“认识发现说”和“建构主义学习理论”为主要理论依据，借助某一个文学要素作为支点，将多首或多篇古诗文进行统领或整合，将常规的线性学习、散点认知，升级为更有效的序列学习、系统认知，实现学习认知的结构化和有一定深度的趣味化，从而提升课堂教学质量，优化教与学的方式，减少学习负担，让学生更愉悦地学习。
相同主题或题材古诗的整合
在教学时将描写同一主题或题材的古诗进行归类、整合，改变传统古诗“逐首、逐句教学”的模式，实行“精读一首，带读一组”的教学方法，带领学生举一反三，在学生与诗人诗文之间架起一道桥梁，主动构建一个相互链接、互相延拓的立体课堂，让学生既能置身其中，又通而观之，实现融会贯通。
情感的整合
相同主题或相近题材的古诗文，所表达作者的情感也会不一样。在教学中，引导学生从诗词对比教学中，异中求同、同中求异，品味诗词意境，找到感情信息点，体会诗人情感，帮助学生加深对不同诗词的把握，领悟作者独特的匠心，领略诗词精神内涵。
作者的整合
在实际教学中，一方面可以从一个作者的一首诗词出发，整合学习其内容相关、风格相似的不同作品，以助于学生更加深入的了解作者的风格和特点。另一方面，还可以将古诗文与作者的生平、成长经历、活动轨迹、遗迹等相整合拓展，增强学生对古诗文的生活场景的学习迁移。
小学古诗文“统整悦享”依据课标，主题统领，落实统编教材课堂实施，以古诗文主题牵动课上课下双线学习，开展单元古诗文整体教学，进而由教材的小单元，放眼古诗文育人的大单元，实现儿童持续的、立体化的深度学习，实践了区“悦动课堂”教育理念，形成了良好示范。
近年来，学校深入推进实施课程改革，激励全体教师立足自身发展优势，潜心学习研究，不断创新，将切实可行的教育方法、理念融入教学实践，打造出更好、更优质、更具有市实验特色的教学法。(本网记者) |
