东营区弘文小学为全面提升学生劳动素养，创新劳动教育模式，学校成立了推行劳动教育领导小组，开展了“1+2+N+1”劳动教育新模式和《基于家校合作的小学劳动教育研究与实践》两项课题的研究。
“1+2+N+1”即1节劳动课，2个展示区，N个劳动实践基地和1个多元评价平台。该模式在学校一经推行，就得到了广大师生的积极响应，取得了显著效果。
每周1节劳动课，培养学生劳动技能。为了将劳动教育贯穿学生的整个学习阶段，学校编制了学校劳动指南读本，还特别编写了学校劳动教育校本课程《走进蔬菜瓜果世界》。在具体实践过程中，严格落实每周1课时的劳动课设置，分年级设置劳动清单，积极与家长取得配合，共同做好培养学生生活技能的工作。学校强化师资引领，把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，注重在各学科中有机渗透劳动教育。此外，学校还积极邀请孩子们的爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人作为劳动教育的兼职教师和补充力量，不断提高学校劳动教育教学宽度。特别聘请了万泉村社会种植能手蒋师傅担任劳动教育实践课的指导老师，为老师和学生传授种植技能和劳动知识。
打造2个展示区，提升学生劳动素养。“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”这是党的十九大报告提出的要求。学校为落实这一要求，提升学生的劳动素养，特别打造了2个展示区，即“劳模风采展示区”和 “劳动工具展示区”发挥榜样的力量，激励学生向劳模学习、向劳模致敬，传承工匠精神，让学生认识简单的劳动工具、了解劳动工具的作用和使用方法，将“劳动最光荣”的理念从小根植于学生们的内心深处。
建立“N”个劳动实践基地，展示学生劳动风采。学校为充分展示学生劳动风采，“多点开花”搭建展示平台。首先，建立了校内“红领巾种植园”综合实践基地，安装了喷灌设备，学生在老师和家长的指导下，亲自上阵给班级红领巾种植园命名、整地、选种、播种、管理、收获，种植实践中学生全过程参与并共享劳动成果、体验劳动的快乐。其次，打造校内“自助餐育”实践基地，将学校餐厅作为学生自我服务的实践基地，高年级学生轮流分发饭菜，维持就餐秩序，收拾桌椅、擦洗餐具等。再次，少先队和政教处充分结合，联系周边社区，并将其当作学生的劳动基地，让学生以志愿者的身份参与到社会服务实践活动中去。第四，建立校外劳动教育基地，积极开展“爱惜粮食 从我做起”活动，组织学生在教育基地通过邀请田间稻农“上课”、体验收割水稻等形式，让学生们在劳动体验中深刻领悟“粒粒皆辛苦”的含义。最后，各班级负责督促学生的日常劳动，如阅读课完成后整理图书、午休后自己整理床铺、养护楼梯间绿植、“清洁校园、拔草护绿”等日常常规劳动活动。通过这些劳动基地，充分展示了学生的劳动风采，增强了学生日常劳动的责任意识和合作能力，实现了劳动育人的良好效果。
1个多元评价平台，评价学生劳动成果。学校现在已将劳动素养考核纳入学生的《学生成长足迹》综合素质评价体系，从劳动内容、实践态度、实际操作能力、劳动成果等方面对学生进行综合评价与打分，建立学校、班级、家庭多元评价平台，全方位激发学生的劳动能力。同时建立激励机制，组织开展劳动技能、劳动成果展示和劳动竞赛等活动，全面客观地记录学生课内外劳动的过程和结果，定期评选学校“劳动之星”，评选出来的“劳动之星”会在每周的升旗仪式和 “弘扬正能量、点赞弘文人”点赞台上亮相并被颁奖，以此来达到激发学生参与劳动积极性的目的。 |
