□ 本报通讯员 马志敏
一边是思政课老师滔滔不绝地讲授,一边是学生低头玩手机；一边是思想阵地要占领,一边是授课内容、方法需创新；一边是感慨信仰的缺失,一边是对思政课的集体漠视……这样的现实困扰着山东财经大学马克思主义学院。
如何保证思政的到课率、及格率?如何培养有理性信念的当代大学生?今年开始,山财大马克思主义学院推出了“整体性教学改革方案”,实施“情感体系实验课堂”。
学生秒杀“抢作业”
“今天抢到作业了吗?”“抢到了,抢到了。”参与“情感体系实验课堂”的金融专业2013级二班学生马晓雨难掩兴奋,“张尧智老师在QQ群里发了明天要讲授的内容——新民主主义革命,我对如何推翻三座大山很感兴趣,就第一时间发短信秒杀,抢到了这个作业。我要好好预习,明天上课好好听,利用清明节假期认真整理,争取拿到15分的满分。”
从新学期开学,“情感体系实验课堂”一经推出,就受到学生们的追捧。
淘宝秒杀抢商品,作业居然也能“秒抢”。
这是学院实验课堂的“发明”——教师主动出击“抢夺”学生,“抢夺”课堂阵地。具体的操作流程是:老师讲课前一天通过QQ群发布要讲授的内容,学生根据自己的研究兴趣点,从教师发布内容之时起到讲课结束时,用QQ或短信“抢作业”,每班每次前5名抢到者有效。
学院10位骨干教师,7个学院的550余名学生率先加入教改实验中。“过去那种固守刻板课明显跟不上教改的需求了。马克思理论课教学过程中在课本、课堂、课桌三个方面存在着明显的‘三个弱化’问题。”院长沈大光说。
沈大光所说的“三个弱化”,是课本难度性的弱化,课堂生动性的弱化和教学效果性的弱化。由于理论讲授时新鲜诱人的东西少,空洞说教的成分多,导致师生双方普遍对这一课程的兴趣大减。
整体性教学改革的目的,正是针对这“三个弱化”,通过“三个激活”,即课本的激活、课堂的激活、学生的激活,逐步构建起具有山东财经大学特色的马克思主义理论立体课堂教学模式,实现课内理论讲授、课内实践感染；课外国情调研、理论知识竞赛、自主德育平台；校级系统思政育人体系等方面的有机结合,最终建立起科学的马克思主义理论课测试模式和评价手段,达到对大学生知识传授、情感培养、信仰确立“三兼顾”的目的。
考试也可以“任性”
学生之所以对“抢作业”如此热情,一个原因是老师设计的教学方法得到学生的认可,另一个更重要的原因是这份抢到的作业可以替代期末试卷中的论述题。
众所周知,目前阶段,考试依旧是检验学习的手段。马克思主义学院整体性教学改革至关重要的一点就是,把握住“考试”这一指挥棒,将期末考试改革为过程性考试。
也就是说,学生抢到的作业以做论述题的方式过关,会得到13到15分不等的分数,期末笔试时,试卷上的论述题不再答,这个分数直接代之,学生只需答单选和多选题即可。
一石激起千层浪,这引发了学生极大的学习兴趣,参与实验课程的金融专业2013级一班王晓宁同学,就抢到了一个在老师看来都很难达到满分的作业。
“要想把这个作业做满分,需要把中国革命史知识和欧洲近代史知识融合,难度相当大。”张尧智老师说。
王晓宁憋足了劲,查阅了大量资料,攻关克难。做一遍,13分,再学再改；做两遍,14分,再学再改……王晓宁在老师的帮助下,足足将这份作业改了4遍,终于如愿以偿得到满分。
院长沈大光是整体性教学的策划者和推动者,看到全面改革考试模式后产生的效果,打心里高兴。
如今,这样“任性”的考试,将学生对最后考试的关注转化为对日常教学过程的关注,像王晓宁这样反复修改得高分的情况越来越多,而这样的“作业”会让他们终生难忘。
构建“精彩课堂”
学院集众教师的智慧,从整合到纵深,重新征集编写出高水平的41个教案,涉及4门主干课。这些教案激活了课本,推动了教师对马列原著和学科前沿知识的理论研究,促进了硕士点的深度建设。
深度教案也为“精彩课堂”的实施提供了基础保障。
学院重新设计300种授课方案,丰富授课方法。通过精心挑选和研究,征集400个以上的教学案例,建立案例库,丰富教学资源,并利用学院网页平台探讨和征集500种教学观点和学术观点。学院党委书记郄悍烈亲任监督组组长,下课堂随机检查师生互认互动情况。
深度教案、精彩课堂和全新的考试模式,扭转了思政课单纯满足于知识讲解的弊端,随着教改的铺开和深入,老师和学生的精气神被激活。教师的授课技巧明显提高,生动艺术的讲授保证了课堂气氛的活跃,师生的互动越来越多,关系越来越亲密。
山财大马克思主义学院的整体性教学改革,让学生课前有一种期待,课中有一种满足,课后有一种留恋。
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