日前，临沭二中的王德春老师在上完“公开课”后收到了评课组长送来的评课回执单，上面详细记录了评课组对本节课的总体评价及优缺点。看到对自己的评价，王老师非常感慨。与以往不同的是王老师更关注评课组给自己指出的缺点与不足：“课堂互动较为单一、一问一答的形式太多、要重视学生分析综合能力的提升、要进一步解放思想放手让学生去探究去体验进而提升能力。这些不足才是令我受益终身的。”王老师说。
青年教师是学校发展的未来，能否充分地调动青年教师重视高效课堂研究的热情，能否快速提高青年教师的业务水平，是学校一直以来不断思索的问题。为此，临沭二中也搭建了“公开课、研究课”等教学平台，开展多种形式的教研活动来锻炼青年教师。但学校也发现，在日常教学实践中，老师们对上好“公开课、研究课”的热情并不高，无论是授课的教师还是听课的教师都像在例行公事，忙于应付了事，“公开课、研究课”的效果大打折扣。
“当着众多老师的面给授课老师评课，讲的都是优点，说好听的多，唱高调的多，说缺点说不足那不是得罪人吗！”这样的说法在老师们之间流传。找到症结所在，经过认真调研，本着“上好一节公开课，教师成长一大步“的思想，该校制定了公开课“评课回执单”制度，教与评相结合，重点在评上下功夫，上完一节公开课后，评课组要马上对本节课进行多角度的评课，并以书面的形式反馈给执教教师，评价内容既包括一节课的优点，更要逐条指出缺点与不足。
“评课回执单为我们提供了一面反思教学的镜子，评课教师没有了后顾之忧，可以大大方方的评课，我们在受到检阅的同时也得到了再提高的机会。”王老师发自内心地说。现如今，临沭二中评课回执单制度正成为推动青年教师关注课堂、研究教法，提高教师驾驭课堂教学水平和能力的助推器。
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